毕业要求是对员工毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，是衡量高校办学质量的重要标准。制定合理的毕业要求，既是人才培养的需要，也是评价考核的需要。为了进一步规范公司本科专业毕业要求，结合工程教育认证要求，合理的制定毕业要求，特制定太阳成集团tyc234cc毕业要求制定与修订实施办法。

一、以工程认证的通用标准为参考制定本专业毕业要求

首先，本专业毕业要求不能照搬通用标准。毕业要求的12条通用标准是纲领性、概括性的，是各工程专业毕业要求应当具备的共性，不能简单地以其作为本专业的毕业要求。不同高校的不同专业，具有其独特的办学风格和专业特色，只有将自身特点与通用标准相融合，才能制定适合本专业发展的毕业要求。

其次，本专业的毕业要求应当完全覆盖通用标准。12条通用标准是对员工通过本专业学习所应掌握的知识、技能和素养的全方面要求，其内容紧密联系，环环相扣。本专业毕业要求虽然不必拘泥于通用标准形式，但如果与之大相径庭，则难免出现不明确、不具体、无法完全覆盖标准要求等问题。

二、确定毕业要求对培养目标的支撑关系

毕业要求与培养目标紧密相连，专业根据行业需求和自身特点制定培养目标，培养目标以毕业要求为支撑实现其达成。培养目标属于顶层设计，具有纲领性、综合性，需要细分为具体、可操作的各项要点，而毕业要求就是将培养目标具体化、形象化，因此毕业要求与培养目标应该有明确的对应关系。专业在制定或改进毕业要求的过程中，应能将这一关系明确体现出来。

三、理解“复杂工程问题”的内涵

从经济社会的全球化发展趋势和“一带一路”倡议对工程教育所提要求的角度看，深刻理解复杂工程问题，培养具有复杂工程问题解决能力的毕业生，不仅是拟认证工程专业，也是我国所有工程专业当前和今后必须重视与做好的工作。

2017年版认证标准毕业要求中的工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、沟通8项要求的具体内容中，均明确各项能力的指向是复杂工程问题，而非一般性工程问题。认证标准相关解读材料对复杂工程问题也给予了说明，并列举了7个特征。专业要依据相关特征，结合实际工程问题，对本专业面对的复杂工程问题进行深入理解和把握，并做出明确诠释，使毕业要求达成度评价在实施过程中有据可依，具有说服力。

四、毕业要求的分解

毕业要求的分解，就是将每个毕业要求分解为清晰、明确、可衡量、覆盖、支撑的若干指标点。通过对各指标点的达成度进行评价，再经过结果数据的比较、综合，得出毕业要求达成度。将毕业要求分解为不同指标点，有利于使毕业要求的达成度评价更加细致、全面。指标点分解的方式和数量没有统一要求，一般情况下，针对不同的指标项也不尽相同，但是按照易落实、可评价的原则，一般应满足以下要求：

1、毕业要求的各指标点内容相对独立，避免相互涵盖。指标点应具有逻辑性，能够符合员工能力形成的规律，而不是简单对指标项文字表述的拆分。

2、指标点应采用适当的动词引导，将指标点反映的能力要求转变为可观察、可测量的员工行为表现。

3、每个毕业要求都由若干相互关联又各有侧重的方面组成，应当根据不同方面分解为不同的指标点，指标点应能反映程度的要求，要符合解决复杂工程问题能力的要求。

4、要体现本专业的特点，包括专业领域特征和本专业人才培养的优势和特色。

指标点的达成需要通过具体的教学活动、实践活动和员工工作等环节实现，实施评价前，需要厘清课程对指标点的支撑关系。构建课程支撑体系的重点和难点在于：一个指标点应由哪些课程支撑；各门课程的支撑力度如何分配。其方法可简单概括为：每个指标点确定若干课程进行支撑，各门课程根据支撑强度被赋予不同的权重值。这个过程看似简单，实际上十分烦琐。在此过程中，需要注意以下问题：

①一个指标点可能由多门课程支撑，如果对这些课程全部赋予权重值，无疑会增加权重设定的难度，影响其合理性，而且会使后期评价工作更加烦琐。因此，仅需对其中支撑强度较大的2-4门课程设定权重系数，其余课程虽未被列为权重支撑课程，不直接参与指标点达成度评价，但对指标点的达成仍起到辅助作用。

②各门课程所支撑的指标点以及相应的权重值，其合理性应经过相关任课教师的认可，以保证教师在今后教学过程中能够顺利实施。每位教师要明晰自己应当承担的毕业要求培养任务，并围绕毕业要求展开教学活动，采取合理的考核方式。

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2018年9月5日